Criteri 13
La recollida d’evidències
Per poder afegir comentaris i adjuntar evidències heu d'entrar a la Rúbrica mitjançant l'usuari de centre registrat.
Contestar algunes o totes aquestes preguntes us ajudarà a avaluar-vos com a centre i definir on sou
- 13.1 Qui participa en els processos d’avaluació al centre educatiu?
Possibles evidències:
La següent llista de possibles evidències és orientadora i no exhaustiva. Cada centre hauria de tenir en compte, a més de les que es detallen a continuació, altres possibles fonts d'informació relacionades amb aquest criteri que puguin ajudar-lo a situar-se en la rúbrica.
13.1.a. Processos/oportunitats establerts al centre per incorporar l’alumnat i les famílies en l’avaluació (recollir la seva veu als informes, recollir la seva valoració de les activitats compartides, avaluar la implicació/interès demostrat a casa per un tema que es treballa a l’escola).
13.1.b. Ús d’instruments d’autoavaluació per part dels infants i joves.
13.1.c. Ús d’instruments de coavaluació i espais de reflexió compartida per part dels infants i joves.
13.1.d. Implicació de les famílies i altres membres de la comunitat educativa en la retroalimentació dels aprenentatges.
- 13.2 Quan es fan les avaluacions al centre educatiu?
Possibles evidències:
La següent llista de possibles evidències és orientadora i no exhaustiva. Cada centre hauria de tenir en compte, a més de les que es detallen a continuació, altres possibles fonts d'informació relacionades amb aquest criteri que puguin ajudar-lo a situar-se en la rúbrica.
13.2.a. Continuïtat de les activitats d’observació i reflexió al llarg del curs per garantir una avaluació formativa i formadora, que aporta informació a l’alumne, al professorat i a les famílies sobre el punt del procés on es troba i com ha de continuar avançant en el seu procés d’aprenentatge.
13.2.b. Planificació dels reptes d’aprenentatge incorporant punts de control de valoració contínua, que permeten a l’alumne refer processos, si és necessari, i continuar avançant.
13.2.c. Planificació de les activitats d’aprenentatge incorporant espais de valoració i reflexió, per compartir amb les famílies el moment del procés d’aprenentatge dels seus fills/es i establir compromisos conjunts.
13.2.d. Planificació de les activitats d’aprenentatge incorporant, des del seu disseny, moments de revisió i valoració del procés, i modificació, si escau, de les activitats plantejades per garantir l’aprenentatge de l’alumnat.
- 13.3 Com són els instruments d’avaluació emprats al centre educatiu?
Possibles evidències:
La següent llista de possibles evidències és orientadora i no exhaustiva. Cada centre hauria de tenir en compte, a més de les que es detallen a continuació, altres possibles fonts d'informació relacionades amb aquest criteri que puguin ajudar-lo a situar-se en la rúbrica.
13.3.a. Disseny i aplicació de diversos i variats instruments d’avaluació que ens permetin avaluar des de diferents perspectives l’avenç en el procés d’aprenentatge de tot l’alumnat.
13.3.b. Ús d’una varietat d’instruments d’avaluació a cada etapa educativa (exemples: entrevistes individuals i/o grupals, produccions finals tenint present el procés, conferències, presentacions dels aprenentatges a companys, famílies o membres de la comunitat educativa, enquestes, informes finals després de viure experiències, quaderns de treball cooperatiu -compromisos grupals-, portafolis, carpetes d’aprenentatge, rúbriques, diaris d’aprenentatge, autoavaluacions, proves competencials…).
13.3.c. Ús de l’observació per a l’avaluació.
13.3.d. Ús regular i sistemàtic de la reflexió conjunta per garantir el retorn a l’alumne de la informació, per continuar avançant en el seu procés d’aprenentatge, i per concretar el suport per seguir avançant.
13.3.e. Incorporació d’instruments de valoració de l’alumnat sobre el procés d’aprenentatge per garantir el punt de vista de l’alumnat i que el seu retorn ajudi a millorar la seva pròpia tasca i la tasca dels docents.
