Criteri 5
Les seqüències d’experiències d’aprenentatge
Per poder afegir comentaris i adjuntar evidències heu d'entrar a la Rúbrica mitjançant l'usuari de centre registrat.
Contestar algunes o totes aquestes preguntes us ajudarà a avaluar-vos com a centre i definir on sou
- 5.1 Al centre educatiu, com s’estructuren i dissenyen les seqüències d’experiències d’aprenentatge?
Possibles evidències:
La següent llista de possibles evidències és orientadora i no exhaustiva. Cada centre hauria de tenir en compte, a més de les que es detallen a continuació, altres possibles fonts d'informació relacionades amb aquest criteri que puguin ajudar-lo a situar-se en la rúbrica.
5.1.a. Objectius i processos establerts a l’escola per alinear les seqüències amb els 7 principis de l’aprenentatge, tenint en compte, especialment, les diferències individuals d’infants i joves i la consciència del propi procés d’aprenentatge.
5.1.b. Utilització de diferents eines i metodologies per dur a terme les diferents activitats dins la seqüència d’aprenentatge. Revisió i avaluació de les eines i pràctiques.
5.1.c. Percentatge de situacions d'aprenentatge/classes/unitats que adopten seqüències que comencen amb el plantejament d’una pregunta, repte o problema.
5.1.d. Percentatge de situacions d'aprenentatge/classes/unitats que adopten seqüències que resulten en una tasca final que té projecció externa o interna.
5.1.e. Percentatge de situacions d’aprenentatge implementades que es basen en el DUA.
5.1.f. Revisió i avaluació de la seqüència d’aprenentatge i de la seva modificació, si escau, tenint en compte els 7 principis.
5.1.g. Foment d’un llenguatge compartit per tot l’equip docent.
- 5.2 Com participen els infants i joves del centre educatiu en l’establiment dels objectius i continguts de les activitats d’aprenentatge?
Possibles evidències:
La següent llista de possibles evidències és orientadora i no exhaustiva. Cada centre hauria de tenir en compte, a més de les que es detallen a continuació, altres possibles fonts d'informació relacionades amb aquest criteri que puguin ajudar-lo a situar-se en la rúbrica.
5.2.a. Els processos establerts a l’escola per construir les seqüències didàctiques parteixen dels interessos, motivacions i coneixements previs dels infants i joves:
- Grau i forma de participació dels infants i joves en la tria del seu itinerari formatiu.
- Grau i forma de participació dels infants i joves en l’establiment dels objectius d'aprenentatge, en les activitats a realitzar i en els criteris d'avaluació.
5.2.b. Participació de l’alumnat en l’elaboració de bases d’orientació per dur a terme les diferents activitats d’aprenentatge.
5.2.c. Participació de l’alumnat en la selecció de les activitats d'aprenentatge havent pres consciència de la necessitat d'aquest assoliment (què farem i per què ho farem).
5.2.d. Percentatge d’infants i joves que són capaços de formular objectius i reptes d’aprenentatge personals.
5.2.e. Percentatge d’infants i joves que són capaços d’explicar què aprenen i per què.
- 5.3 Com contribueixen les seqüències d’activitats d’aprenentatge al coneixement sobre el procés d’aprenentatge de cada infant?
Possibles evidències:
La següent llista de possibles evidències és orientadora i no exhaustiva. Cada centre hauria de tenir en compte, a més de les que es detallen a continuació, altres possibles fonts d'informació relacionades amb aquest criteri que puguin ajudar-lo a situar-se en la rúbrica.
5.3.a. El centre disposa d’espais i temps per a la reflexió i anàlisi conjunta del professorat que permeti identificar les millores en els processos d'aprenentatge, en funció de les competències a desenvolupar i de les necessitats i interessos dels infants i joves.
5.3.b. El centre revisa periòdicament les seqüències d’activitats d’aprenentatge utilitzant els criteris que es desprenen dels 7 principis de l’aprenentatge.
5.3.c. Percentatge de situacions d'aprenentatge/classes/unitats que adopten seqüències que inclouen una avaluació reguladora i formativa que permet ajustar la mateixa seqüència per reflexionar sobre les necessitats dels infants i joves.
5.3.d. Percentatge de situacions d'aprenentatge/classes/unitats que adopten seqüències que inclouen elements de reflexió, debat i autoavaluació per reconduir la seqüència, si escau, per a la millora de l’aprenentatge dels infants i joves.
5.3.e. Presència a l’inici de la seqüència d’elements de motivació que relacionen els aprenentatges assolits amb els aprenentatges nous.
